ID | 19995 |
タイトル(別表記) | 音韻符号化効率及び作動記憶容量と読解力の関係 ―日本人高校生の場合―
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フルテキストURL | |
著者 |
宮迫 靖静
兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科
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抄録 | This article investigated into differences between first- and third-year senior high school students concerning: (a) the efficiencies of phonological coding and working memory capacities; and (b) the relationships of these two variables with reading comprehension. Also explored was whether the relationships were reflected in word-retaining strategies of the first-year students in the reading span tests for measuring working melnory capacities. The findings were: (a) students may improve their working memory capacities but may not improve the efficiencies of phonological coding during the first two years of senior high school; (b) the efficiency of phonological coding contributes to reading cOlnprehension more greatly for first-year students, but working metllory capacity contributes to reading comprehension for third-year students; and (c) the word-retaining strategies of first-year students reflect the relationships between the two variables and reading comprehension. The reasons for these findings were discussed and pedagogical implications were shown.
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抄録(別言語) | 本論は,(a)音韻符号化効率と作動記憶容量,(b)この2要因と読解力の関係,に関して,高校1年生と3年生の違いを調査した。また,作動記憶容量測定リーディングスパンテストにおける1年生の語維持方略にこの関係が反映されるか調査した。その結果,(a)高校生は最初の2年間に,作動記憶容量が増大する可能性があるが,音韻符号化効率は高まらない可能性がある,(b)音韻符号化効率による読解力への影響は1年生の方が強いが,3年生では作動記憶容量による読解力への影響がある,(c)1年生の語維持方略に,2要因と読解力の関係が反映される,等が示された。この結果をもたらした原因に関する考察及び,教育的示唆が示された。
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キーワード | phonological coding (音韻符号化)
working memory capacity (作動記憶容量)
reading comprehension (読解力)
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出版物タイトル |
教育実践学論集
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発行日 | 2006-03
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巻 | 7巻
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出版者 | 兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科
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出版者(別表記) | The Join Graduate School in Science of School Education Hyogo University of Teacher Education
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開始ページ | 41
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終了ページ | 50
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ISSN | 1345-5184
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NCID | AA11433027
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資料タイプ |
紀要論文
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OAI-PMH Set |
岡山大学
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言語 |
英語
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論文のバージョン | publisher
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査読 |
有り
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