start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=11 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=307 end-page=317 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2021 dt-pub=20210322 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=Relationship between Attitude towards Internet Use, Tendency of Internet Addiction and Internet Usage at the Time of First Use in university Students kn-title=大学生におけるインターネット使用態度,インターネット依存傾向とインターネット使用開始時の使用状況との関連 en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract=The relationship between attitude towards Internet use, tendency of Internet addiction and Internet usage at the time of first use was examined using a questionnaire for university students. Analysis was conducted 60 students who started using the Internet between 5th grade and 9th grade among the students who participated in the survey. As a result of the analysis, the following were mainly clarified. The more desirable the usage at the start of use, the safer it tends to be used even at the time of university students. In addition, the more desirable and managed autonomously the usage at the start of use, the lower risk of Internet addiction at the time of university students. From these facts, it was suggested that it is important to understand the usage not only from the viewpoint of the desirability but also from the viewpoint of autonomousness or heteronomy regarding the problem of children's Internet use. kn-abstract=大学生を対象として,インターネット使用態度,インターネット依存傾向と,インターネ ット使用開始時の使用状況との関連について,質問紙調査を用いて検討した。調査に参加した大学生 95 名のうち,インターネットの使用開始が小学5,6年生から中学3年生までの間であった 60 名を対象に分析を行った。分析の結果,主として以下のことが明らかとな った。使用開始時の使用実態が望ましいものであるほど大学生時点でも安全な使用ができている傾向があり,また,使用開始時の使用実態が望ましくかつ自律的に管理できているほど大学生時点においてインターネット依存に陥るリスクは低い可能性が示唆された。これらのことから,子どものインターネット使用をめぐる問題に関して,使用実態の望ましさだけでなく,自律的か他律的かという観点からも使用状況を捉えることの重要性が示唆された。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=MIYAKEMotoko en-aut-sei=MIYAKE en-aut-mei=Motoko kn-aut-name=三宅幹子 kn-aut-sei=三宅 kn-aut-mei=幹子 aut-affil-num=1 ORCID= affil-num=1 en-affil=Graduate School of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 en-keyword=情報モラル教育 (information moral education) kn-keyword=情報モラル教育 (information moral education) en-keyword=インターネット使用態度 (attitude towards Internet use) kn-keyword=インターネット使用態度 (attitude towards Internet use) en-keyword=インターネット依存 (tendency of Internet addiction) kn-keyword=インターネット依存 (tendency of Internet addiction) en-keyword=自律的使用 (autonomous use) kn-keyword=自律的使用 (autonomous use) END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=9 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=229 end-page=242 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2019 dt-pub=20190320 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=Effect of peer support training for elementary school 3rd graders : Foundation for cooperative learning kn-title=小学3年生を対象としたピア・サポートトレーニングの効果の検討 : 協同学習のための下地づくりをめざして en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract= kn-abstract= 本研究では,学校ぐるみで協同学習の取り組みを進めている小学校の3年生児童を対象として,協同学習の下地づくりを行うことをめざしたピア・サポートトレーニングを実施し,聞き方スキル,援助要請行動,サポート入手可能性,サポート提供可能性,攻撃性の観点からその効果を検討することを目的としていた。トレーニングの前後とフォローアップの3時点での効果測定について分析を行った結果,サポート入手可能性においてはトレーニングの効果を示唆する変化がみられた。一方,攻撃性においては,トレーニングによって攻撃性が上昇していることが示され,トレーニングに参加した児童について,イライラ感情や攻撃性への気づきを高めることはできたものの,対処方法の習得,活用,定着までには至らなかったと解釈された。トレーニングの回数,実施期間,およびトレーニング内容の般化に関して改善することで,より明確な効果が得られると考えられる。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=MiyakeMotoko en-aut-sei=Miyake en-aut-mei=Motoko kn-aut-name=三宅幹子 kn-aut-sei=三宅 kn-aut-mei=幹子 aut-affil-num=1 ORCID= en-aut-name=OkazakiYoshihiro en-aut-sei=Okazaki en-aut-mei=Yoshihiro kn-aut-name=岡崎善弘 kn-aut-sei=岡崎 kn-aut-mei=善弘 aut-affil-num=2 ORCID= affil-num=1 en-affil= kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 affil-num=2 en-affil= kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 en-keyword=ピア・サポート kn-keyword=ピア・サポート en-keyword=サポート入手可能性 kn-keyword=サポート入手可能性 en-keyword=サポート提供可能性 kn-keyword=サポート提供可能性 en-keyword=援助要請行動 kn-keyword=援助要請行動 END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=9 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=125 end-page=133 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2019 dt-pub=20190320 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=The Effects of Creative Learning Spiral Model on Making Videos to Creativity and Information Morals kn-title=クリエイティブ・ラーニング・スパイラルに基づいた紹介動画の制作が子どもの創造性と情報モラルに与える効果 en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract= kn-abstract= クリエイティブ・ラーニング・スパイラルに基づいたワークショップが子どもの創造性・情報モラルに与える効果について検討した。ワークショップに参加する群 (介入群) とゲームで遊ぶ群(統制群) の2群間で比較した結果,アイデアの産出数と情報モラルに関する記述数の差は有意ではなかった。また,クリエイティブ・ラーニング・スパイラルの各段階の行動に対する自己効力感を調べた結果,介入群の自己効力感は有意に上昇していた。さらに,クリエイティブ・ラーニング・スパイラルに基づいた創造性を育む方法について考察し,子ども間の自由な関わり合いが必要であることを示唆した。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=OkazakiYoshihiro en-aut-sei=Okazaki en-aut-mei=Yoshihiro kn-aut-name=岡崎善弘 kn-aut-sei=岡崎 kn-aut-mei=善弘 aut-affil-num=1 ORCID= en-aut-name=MiyakeMotoko en-aut-sei=Miyake en-aut-mei=Motoko kn-aut-name=三宅幹子 kn-aut-sei=三宅 kn-aut-mei=幹子 aut-affil-num=2 ORCID= affil-num=1 en-affil= kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 affil-num=2 en-affil= kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 en-keyword=クリエイティブ・ラーニング・スパイラル kn-keyword=クリエイティブ・ラーニング・スパイラル en-keyword=創造性 kn-keyword=創造性 en-keyword=情報モラル kn-keyword=情報モラル END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=9 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=33 end-page=46 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2019 dt-pub=20190320 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=Classification of Peer Conflict in Elementary School and Efficacy of Mediation as Resolution Strategy kn-title=小学校における児童のいざこざの分類と教師の介入解決方略としてのミディエーションの有効性 en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract= kn-abstract= 子どものいざこざは一般的には起こらないほうがよいと考えられている。他方で,子どもの社会性の発達を促すポジティブな面も指摘されている。本研究では小学校におけるいざこざの実態を調べ,有効な教師の介入解決方略を明らかにすることを目的とした。研究1では,教育実習を終えた大学生126名に質問紙調査を実施し,いざこざの内容を分類した結果,7種が見出された。研究2では,小学校の学級担任93名に,7種のいざこざ場面のシナリオを提示し,どのような介入解決方略をとるか尋ねた結果,ミディエーション(双方の子どもから話を聴き,子どもから解決策を引き出す方略)が,7つのうち5つの場面で最も多くとられていた。研究3では,経験豊富な管理職39名に,より解決が難しい3場面での介入解決方略について尋ねたところ,全ての場面でミディエーションが最も多かった。以上の結果から,小学校における教師のミディエーションの有効性について論じた。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=AokiTazuko en-aut-sei=Aoki en-aut-mei=Tazuko kn-aut-name=青木多寿子 kn-aut-sei=青木 kn-aut-mei=多寿子 aut-affil-num=1 ORCID= en-aut-name=YamazakiAyaka en-aut-sei=Yamazaki en-aut-mei=Ayaka kn-aut-name=山ア彩加 kn-aut-sei=山ア kn-aut-mei=彩加 aut-affil-num=2 ORCID= en-aut-name=OkumuraYayoi en-aut-sei=Okumura en-aut-mei=Yayoi kn-aut-name=奥村弥生 kn-aut-sei=奥村 kn-aut-mei=弥生 aut-affil-num=3 ORCID= en-aut-name=MiyakeMotoko en-aut-sei=Miyake en-aut-mei=Motoko kn-aut-name=三宅幹子 kn-aut-sei=三宅 kn-aut-mei=幹子 aut-affil-num=4 ORCID= en-aut-name=KimuraMasanobu en-aut-sei=Kimura en-aut-mei=Masanobu kn-aut-name=木村正信 kn-aut-sei=木村 kn-aut-mei=正信 aut-affil-num=5 ORCID= affil-num=1 en-affil= kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 affil-num=2 en-affil= kn-affil=広島市立比治山小学校 affil-num=3 en-affil= kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 affil-num=4 en-affil= kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 affil-num=5 en-affil= kn-affil=広島市立伴南小学校 en-keyword=いざこざ kn-keyword=いざこざ en-keyword=ミディエーション kn-keyword=ミディエーション en-keyword=介入解決方略 kn-keyword=介入解決方略 en-keyword=教師の介入 kn-keyword=教師の介入 END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=8 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=123 end-page=133 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2018 dt-pub=20180320 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=Effects of peer support program for 7th grade students : Utilizing support activities to elementary school sixth graders as peer support activities kn-title=中学1年生を対象としたピア・サポートプログラムの効果の検討 : 小学6年生への移行支援をピア・サポート活動に位置付けて en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract=In this research, for the 7th grade students (N =74), peer support program that utilized "primary school visit" as peer support activity was implemented aiming to examine its effects from the viewpoints of social skills and sense of self-usefulness. Effect measurements were carried out by questionnaore. As a result of the analysis, statistically significant increases were observed between before and after the program in both social skills and sense of self-usefulness.Furthermore, the effects of peer support training were particularly pronounced in the low groups of social skills and sense of self-usefulness. kn-abstract= 本研究では,中学1年生を対象として,「小学校訪問」をピア・サポート活動として位置付けたピア・サポートプログラムを実施し,社会的スキルおよび自己有用感の観点からその効果を検討することを目的としていた。質問紙による効果測定を行い,分析の結果,社会的スキルおよび自己有用感のいずれにおいても,ピア・サポートプログラムの前後,および,ピア・サポートトレーニングとピア・サポート活動の前後で,統計的に有意な上昇が示された。また,事前の社会的スキルと自己有用感の評定値が比較的低めの生徒においてのみ,ピア・サポートトレーニングの前後で上昇的変化が生じたことから,ピア・サポートトレーニングからピア・サポート活動へと移行するピア・サポートプログラムの形式は,社会的スキルと自己有用感の低めな生徒にとっては特に有用であると考えられた。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=MiyakeMotoko en-aut-sei=Miyake en-aut-mei=Motoko kn-aut-name=三宅幹子 kn-aut-sei=三宅 kn-aut-mei=幹子 aut-affil-num=1 ORCID= affil-num=1 en-affil=Graduate School of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 en-keyword=ピア・サポートプログラム (peer support program) kn-keyword=ピア・サポートプログラム (peer support program) en-keyword=小中連携 (collaboration of Elementary School and Junior High School) kn-keyword=小中連携 (collaboration of Elementary School and Junior High School) en-keyword=社会的スキル (social skill) kn-keyword=社会的スキル (social skill) en-keyword=自己有用感 (sense of self-usefulness) kn-keyword=自己有用感 (sense of self-usefulness) END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=165 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=33 end-page=41 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2017 dt-pub=20170728 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=Teachers’ Perceptions towards Political Trends and Reasonable Accommodations for Students with Health Impairments : Focusing on the Differences between Regular and Special School kn-title=病気の子どものための「合理的配慮」に対する教員の意識 : 学校種別に基づく分析を中心に en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract= kn-abstract= 本研究では,病気の子どものための「合理的配慮」に対する教員の意識の傾向を把握し,インクルーシブ教育の展開に向けた課題を明らかにすることを目的とした。2つの研修会(2016 年8月)に参加した小・中学校および特別支援学校の教員(n = 127)を対象に,@新たな動向の把握状況(障害者権利条約および医療的ケア通知,2件法),A「合理的配慮」に関する「基本理念」(2項目),「教育内容・方法」(5項目),「支援体制」(5項目)に対する意識(4件法)について質問紙調査を実施した。結果,近年の動向に関する情報は浸透しつつあるが,小学校を中心に未だ十分ではなかった。また,「合理的配慮」の提供に関しては,全体的に中学校における平均値が比較的に低い状況があった。年齢および勤務年数についても,「本人の病状理解に基づく生活指導」および「急な病状の変化への対応」に対して,若く,経験が少ない教員の平均値が低いことが明らかになった。中学校における組織的な支援体制の構築に期 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=YoshitoshiMunehisa en-aut-sei=Yoshitoshi en-aut-mei=Munehisa kn-aut-name=吉利宗久 kn-aut-sei=吉利 kn-aut-mei=宗久 aut-affil-num=1 ORCID= en-aut-name=MiyakeMotoko en-aut-sei=Miyake en-aut-mei=Motoko kn-aut-name=三宅幹子 kn-aut-sei=三宅 kn-aut-mei=幹子 aut-affil-num=2 ORCID= en-aut-name=IshibashiYukiko en-aut-sei=Ishibashi en-aut-mei=Yukiko kn-aut-name=石橋由紀子 kn-aut-sei=石橋 kn-aut-mei=由紀子 aut-affil-num=3 ORCID= affil-num=1 en-affil=Okayama University Graduate School of Education kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 affil-num=2 en-affil=Okayama University Graduate School of Education kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 affil-num=3 en-affil=Graduate School of Education, Hyogo University of Teacher Education kn-affil=兵庫教育大学大学院学校教育研究科 en-keyword=病気の子ども kn-keyword=病気の子ども en-keyword=合理的配慮 kn-keyword=合理的配慮 en-keyword=インクルーシブ教育 kn-keyword=インクルーシブ教育 en-keyword=教員 kn-keyword=教員 en-keyword=意識 kn-keyword=意識 END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=161 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=11 end-page=16 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2016 dt-pub=20160225 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=Peer Support Training Focused on Conflict Resolution in Elementary School kn-title=小学校における仲間による対立解消に焦点を当てた ピア・サポート・トレーニングの効果の検討 en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract= kn-abstract=本研究では,小学校4年生を対象に,仲間による対立解消スキルに焦点を当てたピア・サポート・トレーニング(計10回)を約半年間にわたって実施し,その効果の検討を行った。対象となった児童は各学年単学級の小規模校に在籍しており,対人関係の固定化が課題視されていた。社会性,対立解消スキル,サポート入手可能性,サポート提供可能性,学級への適応感について,ピア・サポート・トレーニングの前後でどのような変化がみられるかとの観点からトレーニングの効果を検討した結果,社会性と対立解消スキルにおいて統計的に有意な平均値の上昇がみられた。また,各変数のトレーニング前の測定値により高群・低群別に変化を検討したところ,下位群においてはすべての変数について上昇が確認された。このことから,特に実施前の測定値の低い参加者にとって効果が大きいことが示された。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=MiyakeMotoko en-aut-sei=Miyake en-aut-mei=Motoko kn-aut-name=三宅幹子 kn-aut-sei=三宅 kn-aut-mei=幹子 aut-affil-num=1 ORCID= en-aut-name=SezakiSayaka en-aut-sei=Sezaki en-aut-mei=Sayaka kn-aut-name=瀬?紗也加 kn-aut-sei=瀬? kn-aut-mei=紗也加 aut-affil-num=2 ORCID= en-aut-name=MatsuuraKazuki en-aut-sei=Matsuura en-aut-mei=Kazuki kn-aut-name=松浦和輝 kn-aut-sei=松浦 kn-aut-mei=和輝 aut-affil-num=3 ORCID= affil-num=1 en-affil= kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 affil-num=2 en-affil= kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 affil-num=3 en-affil= kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 en-keyword=ピア・サポート kn-keyword=ピア・サポート en-keyword=対立解消 kn-keyword=対立解消 en-keyword=社会性 kn-keyword=社会性 en-keyword=サポート入手可能性 kn-keyword=サポート入手可能性 en-keyword=サポート提供可能性 kn-keyword=サポート提供可能性 en-keyword=適応感 kn-keyword=適応感 END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=6 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=160 end-page=169 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2016 dt-pub=20160304 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=The Practice of Social Skills Training for Work Experience in Junior High School kn-title=中学校の職場体験学習のためのSSTプログラムの実践 en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract= kn-abstract= 職場体験学習の効果をより高めるための一つの方法として,事前に対人スキルやコミュニケーションスキルを身に付けるための学習を行っておくことが必要であると考え,職場体験学習の事前学習において,3回のソーシャルスキルトレーニングと異年齢交流活動を実施した。事前学習が始まる前の職場体験学習に対する期待と不安を変量としたケースのクラスタ分析により,3つのクラスタが得られた。第1クラスタは期待が低く,不安は中程度あるクラスタと考えられる(n=21)。第2クラスタは期待が高く,不安が低いクラスタと考えられる(n=20)。第3クラスタは期待と不安の双方が高いクラスタと考えられ,全体の約半数がこのクラスタに属していた(n=41)。ソーシャルスキルトレーニングの実践を通して,第3クラスタの不安の減少が有意にみられた。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=MatsuuraKazuki en-aut-sei=Matsuura en-aut-mei=Kazuki kn-aut-name=松浦和輝 kn-aut-sei=松浦 kn-aut-mei=和輝 aut-affil-num=1 ORCID= en-aut-name=MiyakeMotoko en-aut-sei=Miyake en-aut-mei=Motoko kn-aut-name=三宅幹子 kn-aut-sei=三宅 kn-aut-mei=幹子 aut-affil-num=2 ORCID= affil-num=1 en-affil= kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 affil-num=2 en-affil= kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 en-keyword=職場体験学習 kn-keyword=職場体験学習 en-keyword=ソーシャルスキルトレーニング kn-keyword=ソーシャルスキルトレーニング en-keyword=コミュニケーションスキル kn-keyword=コミュニケーションスキル en-keyword=中学生 kn-keyword=中学生 END