start-ver=1.4
cd-journal=joma
no-vol=14
cd-vols=
no-issue=
article-no=
start-page=207
end-page=221
dt-received=
dt-revised=
dt-accepted=
dt-pub-year=2024
dt-pub=20240329
dt-online=
en-article=
kn-article=
en-subject=
kn-subject=
en-title=The Analysis of Bullying Questionnaires to Identify the Problems using Teachers’ Recognitions about What Are Serious for Students
kn-title=現行いじめアンケートの妥当性と課題 ―教師の「いじめの深刻さ認識」を指標として―
en-subtitle=
kn-subtitle=
en-abstract=Questionnaires designed to detect bullying early are administered by the board of education in Japan. However, despite these efforts, the total number of bullying cases is not decreasing. This study aims to enhance the effectiveness of the questionnaires. Fourteen bullying questionnaires developed by the board of education were collected and analyzed. We found they used very similar definitions about actions as bullying. However, Miyagawa and Aoki (2023) suggested the possibility that the most serious forms of bullying for students involve actions from which they could not do the same action at the same time. Therefore, we investigated whether teachers recognized the seriousness of such actions. Seventyfive teachers from high school to elementary school participated in this study. Consequently, we found that teachers recognized bullying that “could not return back” as more serious than actions that “could return back.” Based on these results, it would be possible to say that “the actions of bullying,” as using the questionnaires by the board of education now are adequate for a survey. However, these findings also imply limitations in the effectiveness of early bullying detection by the questionnaires. Potential modifications to the questionnaires were discussed to address these limitations and take precautions against such possibilities.
kn-abstract=　いじめ早期発見を目的としたアンケートが全国で実施されているが，いじめの認知件数は減少していない。そこで，全国14都道府県のいじめアンケートを集計し，内容を分析した。加えて，このいじめアンケートが「いじめに該当する」としている行為に着目し，いじめ行為に対する，教師の「いじめに対する深刻さの認識」を調査した。その際，宮川・青木（2023）が示した「いじめの深刻度」に関する知見を用いた。分析の結果，教師は「やり返せる行為」よりも，「やり返せない行為」をより深刻と捉えていることがわかった。つまり，教師は「深刻と捉えられるべきいじめ行為」を深刻だと捉えており，現行いじめアンケートが「いじめに該当する」としている行為は妥当であると考えた。このことは，現行いじめアンケートでは早期発見が難しいことを示唆している。よって，早期発見と言うよりは，未然防止につながる新しいアンケートの開発の必要性について考察した。
en-copyright=
kn-copyright=

en-aut-name=MIYAGAWASena
en-aut-sei=MIYAGAWA
en-aut-mei=Sena
kn-aut-name=宮川世名
kn-aut-sei=宮川
kn-aut-mei=世名
aut-affil-num=1
ORCID=

en-aut-name=AOKITazuko
en-aut-sei=AOKI
en-aut-mei=Tazuko
kn-aut-name=青木多寿子
kn-aut-sei=青木
kn-aut-mei=多寿子
aut-affil-num=2
ORCID=

affil-num=1
en-affil=Graduate School of Education，Okayama University (Master Degree Course)
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科大学院生

affil-num=2
en-affil=Faculty of Education，Okayama University
kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域
en-keyword=いじめアンケート (questionnaire to detect bullying early)
kn-keyword=いじめアンケート (questionnaire to detect bullying early)
en-keyword=いじめ未然防止 (preventing bullying in advance)
kn-keyword=いじめ未然防止 (preventing bullying in advance)
en-keyword=いじめに該当する行為 (what are the ser ious actions of bullying)
kn-keyword=いじめに該当する行為 (what are the ser ious actions of bullying)
en-keyword=教師の認識 (recognition of bullying by teachers)
kn-keyword=教師の認識 (recognition of bullying by teachers)
END

start-ver=1.4
cd-journal=joma
no-vol=14
cd-vols=
no-issue=
article-no=
start-page=165
end-page=175
dt-received=
dt-revised=
dt-accepted=
dt-pub-year=2024
dt-pub=20240329
dt-online=
en-article=
kn-article=
en-subject=
kn-subject=
en-title=Differences between China and Japan in high school teachers’ career guidance policy on students: Career decision, self-efficacy and time perspective
kn-title=高校教師の進路指導方針と生徒への影響に関する中日比較 ―進路決定自己効力感，時間的展望を中心に―
en-subtitle=
kn-subtitle=
en-abstract=　Researchers have identified differences in teachers’ career guidance counseling between China and Japan. Veteran teachers in China value their students’ careers after graduation, whereas Japanese veteran teachers attach importance to matching the students’ interests with the faculties and departments of the university. This study examines whether and how differences in the career guidance received by Chinese and Japanese students influenced subsequent career decisions. In total, 103 high school students in China and 135 university freshmen on Japan participated in this study. The results showed that Chinese high school teachers’ career guidance had a strong influence on students. However, while Japanese students were influenced by their teachers, they ultimately made their own decisions. We conclude with a discussion of the differences in the situations of their school lives.
kn-abstract=　教師の進路指導が生徒のその後の進路決定にどのように影響しているのかを質問紙調査で明らかにした。具体的には，教師の進路指導が生徒の進路決定自己効力感を高めるのか，それによって，時間的展望が広がるのかを検討した。分析には多母集団同時分析を用いて検討した。その結果, 中国高校教師の進路指導は生徒たちへの影響は日本より強いことがわかった。加えて, 日本の生徒たちは教師から影響もうけるが, 自分で進路決定の意志を決め, 自分で進路を選択していることも明らかになった。日本の生徒達は, 学校のほかに, 塾等の生徒が活動する場所が多くあり，教師のほかに接触できる大人も多く，学校や教師だけでなく, 他のところや人からも進路に関する情報を取得可能であることが影響していると考える。それに対して, 中国の生徒たち, 特に高校生はほぼ一日学校で勉強している。接触できる人は多くの場合，教師しかない。このような高校生を取り巻く環境の違いのため，中国の生徒たちの進路決定は，日本より教師への依存が高いと考察した。
en-copyright=
kn-copyright=

en-aut-name=KYOGyou
en-aut-sei=KYO
en-aut-mei=Gyou
kn-aut-name=許暁
kn-aut-sei=許
kn-aut-mei=暁
aut-affil-num=1
ORCID=

en-aut-name=AOKITazuko
en-aut-sei=AOKI
en-aut-mei=Tazuko
kn-aut-name=青木多寿子
kn-aut-sei=青木
kn-aut-mei=多寿子
aut-affil-num=2
ORCID=

affil-num=1
en-affil=Shenyang Yizhong Northeast Art School，China
kn-affil=中国瀋陽翼衆東北美術学校

affil-num=2
en-affil=Graduate School of Education，Okayama University
kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域
en-keyword=高校の進路指導 (Career decision)
kn-keyword=高校の進路指導 (Career decision)
en-keyword=進路決定での教師の影響 (teachers’ career decision counseling)
kn-keyword=進路決定での教師の影響 (teachers’ career decision counseling)
en-keyword=中日比較 (difference between Chinese high school students and Japanese one)
kn-keyword=中日比較 (difference between Chinese high school students and Japanese one)
END

start-ver=1.4
cd-journal=joma
no-vol=13
cd-vols=
no-issue=
article-no=
start-page=161
end-page=174
dt-received=
dt-revised=
dt-accepted=
dt-pub-year=2023
dt-pub=20230330
dt-online=
en-article=
kn-article=
en-subject=
kn-subject=
en-title=Re-defining Bullying to include Objectivity as well as Subjectivity Analyzing the most serious bullying styles
kn-title=第三者と被害者の視点を含んだ「いじめ」の定義を考える ―最も深刻ないじめの形態分析を通して―
en-subtitle=
kn-subtitle=
en-abstract=Ministry of Education in Japan has defined bullying based on the subjectivity of students who have been damaged. This definition has led to one problem—chiefly, that it may be too late to find it. We thought it would be effective to find it more quickly if we establish guidelines that include objective views but subjective ones. We used points of bullying levels to indicate a subjective aspect; furthermore, we used three styles of bullying: continuousness, the number of bullies, and the advantages of the bullies. One hundred and forty-three university students participated in this research. We found that the most serious bullying styles involved cases where the bullies had more advantages compared to the victim. In such situations, the victim could not access opportunities to exact revenge upon them. We thought that it was related to the most serious level of bullying. We have discussed ways to prevent bullying based on our results.
kn-abstract=平成25 年に文部科学省が発表した「いじめの定義」は「被害者の主観」に基づいて定義されている。この定義は第三者がいじめを早期に発見する基準にはなりにくいと考えられた。そこで本研究の目的を，第三者視点でもあり，被害者視点でもある，いじめの早期発見に貢献できる指標を作成することとした。その際，「継続性」，「加害者の人数」，「加害者の優位性」の３要因をいじめの「形態」として取り上げ，被害者にとって最も深刻ないじめの「形態」は何かについて大学生143 名を対象にアンケート調査を行って検討した。分析の結果，被害者にとって最も深刻ないじめの形態は，「被害者に対して加害者の方が優位な立場にある状態」であった。つまり，いじめの被害者が加害者に対してやり返せないことが，最も被害者にとって深刻であることがわかった。この結果を踏まえて，いじめ早期発見に繋がる私なりの「いじめの定義」を作成した。
en-copyright=
kn-copyright=

en-aut-name=MiyagawaSena
en-aut-sei=Miyagawa
en-aut-mei=Sena
kn-aut-name=宮川世名
kn-aut-sei=宮川
kn-aut-mei=世名
aut-affil-num=1
ORCID=

en-aut-name=AokiTazuko
en-aut-sei=Aoki
en-aut-mei=Tazuko
kn-aut-name=青木多寿子
kn-aut-sei=青木
kn-aut-mei=多寿子
aut-affil-num=2
ORCID=

affil-num=1
en-affil=Graduate School of Education, Okayama University(Master Degree Course)
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科

affil-num=2
en-affil=Faculty of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域
en-keyword=いじめ深刻度 (styles of bullying)
kn-keyword=いじめ深刻度 (styles of bullying)
en-keyword=いじめの形態 (bullying levels)
kn-keyword=いじめの形態 (bullying levels)
en-keyword=第三者視点を含んだ定義 (definition include objective views)
kn-keyword=第三者視点を含んだ定義 (definition include objective views)
en-keyword=最も深刻ないじめ (the most serious bullying)
kn-keyword=最も深刻ないじめ (the most serious bullying)
END

start-ver=1.4
cd-journal=joma
no-vol=13
cd-vols=
no-issue=
article-no=
start-page=23
end-page=35
dt-received=
dt-revised=
dt-accepted=
dt-pub-year=2023
dt-pub=20230330
dt-online=
en-article=
kn-article=
en-subject=
kn-subject=
en-title=Intensifying the Desire to Be a Teacher through Practice Teaching Experiences: Survey of Students Who Have Finalized Their Career Paths with Focus on Teacher Efficacy
kn-title=教職志望度を高める教育実習での体験について―教師効力感を中心とした進路確定者への調査―
en-subtitle=
kn-subtitle=
en-abstract=The purpose of this study was to determine the differences between students who wanted to be teachers and those who did not, according to their experiences during practice teaching. One hundred fifty-one university students who have already decided whether they want to become teachers participated in the study. We asked them about teacher efficacy and working experiences as teachers during their practice teaching, to determine the relationship with students’ motivation to become teachers. We asked participants about being supported experiences by companies and cooperative working atmospheres among their work experiences. We found that training during practice teaching was effective for building teacher efficacy regardless of participants’ career paths. In contrast, we found differences in motivation to become a teacher based on the quality of the participants’ practice teaching experiences. Students were classified into three groups according to a cluster analysis of their experiences. We then analyzed the relationship between teacher efficacy and the participants’ work experiences. The results were as follows: In the group with a high percentage of students who wanted to become a teacher, both teaching experiences and supported experiences led to “class management efficacy” and “teaching efficacy.” However, in the group with a low percentage of students wanting to become a teacher, despite the larger number of supported experiences, they were only associated with “efficacy in understanding children. ”We discuss these results and give suggestions for developing better practice teaching experiences so that more students can be motivated to become teachers .
kn-abstract=教育実習を通して教職への志を高くする学生と教職を断念する学生がいる。このような違いが生じるのはなぜであろうか。本稿では体験する実習での学びが両者で異なると考え，教師効力感を指標に教育実習での体験との関係を検討した。ここで取り上げた教育実習での体験は，指導体験と被サポート体験とした。調査対象と時期は進路が確定した4回生の夏とした。分析の結果，教職志望の有無に関らず，教育実習は学生の教師効力感を高めることが示唆された。他方で教職志望者の割合が高い群では，指導体験，被サポート体験は「学級管理・運営効力感」，「教授・指導効力感」と関わっていたが，教職志望者の割合が低い群では，高い群よりも被サポート体験が高いにも関わらず「子ども理解・関係形成効力感」にしか関わってないことが示唆された。教育実習を通して，授業への自信だけでなく，学級管理・運営への自信を持てるかどうかが，教職志望への分かれ目かもしれないことが窺えた。
en-copyright=
kn-copyright=

en-aut-name=HayashiReina
en-aut-sei=Hayashi
en-aut-mei=Reina
kn-aut-name=林玲奈
kn-aut-sei=林
kn-aut-mei=玲奈
aut-affil-num=1
ORCID=

en-aut-name=AokiTazuko
en-aut-sei=Aoki
en-aut-mei=Tazuko
kn-aut-name=青木多寿子
kn-aut-sei=青木
kn-aut-mei=多寿子
aut-affil-num=2
ORCID=

affil-num=1
en-affil=Administrative staff of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学教育学系事務部事務職員

affil-num=2
en-affil=Faculty of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域
en-keyword=教師効力感 (Teacher Efficacy)
kn-keyword=教師効力感 (Teacher Efficacy)
en-keyword=教職志望の高低 (High and Low Aspirations for Teaching)
kn-keyword=教職志望の高低 (High and Low Aspirations for Teaching)
en-keyword=教育実習 (Educational Practicum)
kn-keyword=教育実習 (Educational Practicum)
en-keyword=被サポート体験 (Supported Experiences)
kn-keyword=被サポート体験 (Supported Experiences)
en-keyword=進路確定者への調査 (Survey of Career Decision Makers)
kn-keyword=進路確定者への調査 (Survey of Career Decision Makers)
END

start-ver=1.4
cd-journal=joma
no-vol=181
cd-vols=
no-issue=
article-no=
start-page=41
end-page=45
dt-received=
dt-revised=
dt-accepted=
dt-pub-year=2022
dt-pub=20221125
dt-online=
en-article=
kn-article=
en-subject=
kn-subject=
en-title=
kn-title=Values in Action Inventory of Strengths の簡易版，Character Strengths Rating Form（CSRF）の日中翻訳
en-subtitle=
kn-subtitle=
en-abstract=
kn-abstract=　本稿はValue in Action Inventory of Strengths（Peterson & Seligman, 2004）の簡易版であるCharacter Strengths Rating Form（CSRF；Ruch, Martínez-Martí, Proyer, & Harzer,2014）を日本語・中国語に翻訳したものである。VIA-ISは人の幸福につながる特性を網羅的に示したもので，６領域24 種類のcharacter strengthsそれぞれに10項目，総計240項目で構成された尺度である。筆者達はこの総数の多さがcharacter strengths研究の発展に関して一種の障害になっていると考えた。この点，Ruchらが開発したCSRFは24 項目しかないため大規模の研究や縦断研究に利用することが期待できる。他方でこの簡易版の各項目の問いはとても長く，その中に西洋文化や哲学的内容に関わる用語が多く含まれており，わかりやすく正確に翻訳することは簡単ではない。そこで本稿では，これを丁寧に日本語・中国語へ翻訳した。これを用いることで，大規模調査だけでなく，国際比較研究や東洋文化をcharacter strengthsの観点で記述する研究の展開が期待できる。
en-copyright=
kn-copyright=

en-aut-name=AokiTazuko
en-aut-sei=Aoki
en-aut-mei=Tazuko
kn-aut-name=青木多寿子
kn-aut-sei=青木
kn-aut-mei=多寿子
aut-affil-num=1
ORCID=

en-aut-name=LiMinglu
en-aut-sei=Li
en-aut-mei=Minglu
kn-aut-name=李明璐
kn-aut-sei=李
kn-aut-mei=明璐
aut-affil-num=2
ORCID=

en-aut-name=CaoLiqin
en-aut-sei=Cao
en-aut-mei=Liqin
kn-aut-name=曹立勤
kn-aut-sei=曹
kn-aut-mei=立勤
aut-affil-num=3
ORCID=

affil-num=1
en-affil=Faculty of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域

affil-num=2
en-affil=The Joint Graduate School in Science of School Education, Hyogo University of Teacher Education
kn-affil=兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科

affil-num=3
en-affil=Xingzhi College, Zhejiang Normal University
kn-affil=浙江師範大学行知学院
en-keyword=character strengths
kn-keyword=character strengths
en-keyword=CSRF
kn-keyword=CSRF
en-keyword=日中翻訳
kn-keyword=日中翻訳
en-keyword=VIA-IS簡易版
kn-keyword=VIA-IS簡易版
END

start-ver=1.4
cd-journal=joma
no-vol=12
cd-vols=
no-issue=
article-no=
start-page=257
end-page=269
dt-received=
dt-revised=
dt-accepted=
dt-pub-year=2022
dt-pub=20220330
dt-online=
en-article=
kn-article=
en-subject=
kn-subject=
en-title=What are Relater with Subjective Well-being? The Relationship between Empathy and Self-acceptance to Make a Better Relationship with Others.
kn-title=主観的幸福感を高める共感性と自己受容性の関係 －他者とのよりよい関わりとは－
en-subtitle=
kn-subtitle=
en-abstract=This study focused on empathy as a facilitator of relationships with others. Empathy has multiple aspects, such as being self-directed or other-directed. Previous research has shown that subjective well-being differs based on these directions. We considered whether self-acceptance is related to empathy, which increases subjective well-being. Therefore, we examined the relationship between empathy, self-acceptance, and subjective well-being among high school and college students. This multi-population analysis showed that, among college students, the willingness to understand others and empathize with them influenced subjective well-being. Furthermore, selfunderstanding of self-acceptance among high school students affected their ability to empathize, consequently increasing subjective well-being. In contrast, among college students, self-acceptance had no effect on empathy. These results are considered to be related to the differences in environment and development between high school and college students.
kn-abstract=本研究では他者との関わりを円滑にするものとして共感性に着目した。共感性には，自己指向的な共感，他者指向的な共感といった複数の側面がある。先行研究から，この指向性の違いにより主観的幸福感が違ってくることが示されている。本研究では，主観的幸福感を高める共感性に，自己受容性が関わっているのではないかと考えた。そこで，本研究では，共感性，自己受容性，主観的幸福感の関連を高校生と大学生を調査対象に検討した。分析の結果，高校生は，他者理解への意欲，他者への感情移入が主観的幸福感に影響していた。大学生は，他者理解への意欲が主観的幸福感に影響していた。さらに，主観的幸福感を高めるこれらの共感性に，高校生は自己受容性のうち自己理解が影響していた。一方，大学生は主観的幸福感を高める共感性に，自己受容性は影響していなかった。これらの結果には，高校生と大学生の環境の違いや発達差が関わっていることが考えられた。
en-copyright=
kn-copyright=

en-aut-name=UmemotoNao
en-aut-sei=Umemoto
en-aut-mei=Nao
kn-aut-name=梅本菜央
kn-aut-sei=梅本
kn-aut-mei=菜央
aut-affil-num=1
ORCID=

en-aut-name=AokiTazuko
en-aut-sei=Aoki
en-aut-mei=Tazuko
kn-aut-name=青木多寿子
kn-aut-sei=青木
kn-aut-mei=多寿子
aut-affil-num=2
ORCID=

affil-num=1
en-affil=Graduate School of Education，Okayama University (Master Degree Course)
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科

affil-num=2
en-affil=Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域
en-keyword=共感性(Empathy)
kn-keyword=共感性(Empathy)
en-keyword=自己受容性(Self-acceptance)
kn-keyword=自己受容性(Self-acceptance)
en-keyword=主観的幸福感(Subjective Well-being)
kn-keyword=主観的幸福感(Subjective Well-being)
en-keyword=高校生(High-school Students)
kn-keyword=高校生(High-school Students)
en-keyword=大学生(College Students)
kn-keyword=大学生(College Students)
END

start-ver=1.4
cd-journal=joma
no-vol=11
cd-vols=
no-issue=
article-no=
start-page=195
end-page=209
dt-received=
dt-revised=
dt-accepted=
dt-pub-year=2021
dt-pub=20210322
dt-online=
en-article=
kn-article=
en-subject=
kn-subject=
en-title=Development of Cross-Curricular Career Education Making Use of Internship in a Middle School : Building Relevance of Students ‘Subjective Leaning, School life, and Social Life 
kn-title=中学校の ｢職場体験｣ を生かした複数教科横断的なキャリア教育の開発－教科学習と学校生活,社会生活のレリバンス構築を目指して－
en-subtitle=
kn-subtitle=
en-abstract=As part of career education, work experience activities are conducted in almost all junior high schools in Japan. This paper introduces a practice that helps students build meaningful connections between subjects learned in school, school life, and social life through guidance provided both before and after work experience activities. Specifically, in the first hour of post-activity instruction for the work experience of second-year students, six graduate students with teaching licenses made use of their respective specialties, combining work with subject specialties and students’ lives through poster sessions. In the second hour, graduate student teachers showed them worksheet which made them visualizes the connection between work, life, and subjects. After working with the worksheet according to their internship work, students discussed their case each other. The results of these activities were confirmed by classifying the lessons reviews written by students. Several descriptions contained the connection that the lesson practitioner had aimed for. The most common answers by the participants included their hope they would make study more for their further and for their satisfied life.
kn-abstract=キャリア教育として中学校の職場体験活動はほぼすべての学校で実施されている。本稿はその事前指導，事後指導を通して，職場体験と学校で学ぶ教科，学校生活，社会生活を生徒にとって意味あるつながりの構築を目指して行った実践の紹介である。具体的には，教職免許を持つ 6 名の大学院生が，それぞれの専門性を生かして教科の専門性と働くことと生活がつながっていることを，中学校 2 年生の職場体験の事後指導Ⅰとしてポスターセッションで伝えた。事後指導 2 時間目では，生徒は働くことと生活と教科のつながりを可視化するマップを作成して意見交換をした。これらの活動の成果は，生徒が記入した授業の振り返りを分類することで確認した。その結果，授業実践者がねらったつながりに気づいたと思われる記述が多く見られた。中でも多かったのは，将来に備えて今後の勉学や努力したいという趣旨の回答であった。 
en-copyright=
kn-copyright=

en-aut-name=AOKITazuko
en-aut-sei=AOKI
en-aut-mei=Tazuko
kn-aut-name=青木多寿子
kn-aut-sei=青木
kn-aut-mei=多寿子
aut-affil-num=1
ORCID=

en-aut-name=SUGITAShintaro
en-aut-sei=SUGITA
en-aut-mei=Shintaro
kn-aut-name=杉田進太朗
kn-aut-sei=杉田
kn-aut-mei=進太朗
aut-affil-num=2
ORCID=

en-aut-name=YAMASAKIMayu
en-aut-sei=YAMASAKI
en-aut-mei=Mayu
kn-aut-name=山﨑麻友
kn-aut-sei=山﨑
kn-aut-mei=麻友
aut-affil-num=3
ORCID=

affil-num=1
en-affil=Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科

affil-num=2
en-affil=Division of School Education and Psychology, Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科大学院生

affil-num=3
en-affil=Division of School Education and Psychology, Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科大学院生
en-keyword=キャリア教育 (Career Education)
kn-keyword=キャリア教育 (Career Education)
en-keyword=職場体験活動 (Internship)
kn-keyword=職場体験活動 (Internship)
en-keyword=複数教科横断的な指導 (Cross-Curricular, Relevance)
kn-keyword=複数教科横断的な指導 (Cross-Curricular, Relevance)
END

start-ver=1.4
cd-journal=joma
no-vol=10
cd-vols=
no-issue=
article-no=
start-page=39
end-page=47
dt-received=
dt-revised=
dt-accepted=
dt-pub-year=2020
dt-pub=20200320
dt-online=
en-article=
kn-article=
en-subject=
kn-subject=
en-title=Parents’ Involvement and Self-determination in Junior High School Students’ Club Decision Making and its Effect on the Independence and Adaptability of University Students
kn-title=大学進学後の自立および適応と親の関与・自己決定との関連 : 中学時代の部活選択を通して
en-subtitle=
kn-subtitle=
en-abstract= university life. In conclusion, junior high school students’ club decision making related to their level of independence and adaptability to university life despite the passage of time between the two stages. During junior high school, an early stage of psychological weaning, it is important that parents limit their decisionmaking involveme nt and focus on building lasting rel ationships.
kn-abstract= 本研究の目的は，中学時代の部活選択における親の関与と自己決定のあり方が，大学入学後の自立や適応にどう関連するかを明らかにすることである。大学生に質問紙調査を実施し，180 名からデータを得た（男性70 名，女性110 名）。分析の結果，中学部活選択における親の関与は，大学時の親への依存の高さ，精神的自立の一要素である判断責任性の低さと関連することが示された。また，大学生活満足度については自己決定と性別の交互作用が認められ，女性の場合に自己決定が高いと大学生活満足度が高いことが示された。以上の結果より，中学の部活選択が，時間を経た大学時における自立や適応に関連している可能性が示された。中学から大学にかけては，親子関係が変化していく心理的離乳の時期に当たり，その初期である中学時点において，親が関与しすぎず，親子関係の変化に対応していくことが，その後の大学時点での自立に重要である可能性が示唆された。
en-copyright=
kn-copyright=

en-aut-name=AOKITazuko
en-aut-sei=AOKI
en-aut-mei=Tazuko
kn-aut-name=青木多寿子
kn-aut-sei=青木
kn-aut-mei=多寿子
aut-affil-num=1
ORCID=

en-aut-name=OKUMURAYayoi
en-aut-sei=OKUMURA
en-aut-mei=Yayoi
kn-aut-name=奥村弥生
kn-aut-sei=奥村
kn-aut-mei=弥生
aut-affil-num=2
ORCID=

en-aut-name=MORITAManami
en-aut-sei=MORITA
en-aut-mei=Manami
kn-aut-name=森田愛望
kn-aut-sei=森田
kn-aut-mei=愛望
aut-affil-num=3
ORCID=

affil-num=1
en-affil=
kn-affil=岡山大学教育学研究科

affil-num=2
en-affil=
kn-affil=中国短期大学総合生活学科

affil-num=3
en-affil=
kn-affil=唐津市立相知小学校
en-keyword=青年期の親子関係 (parent-child relationship in adolescence)
kn-keyword=青年期の親子関係 (parent-child relationship in adolescence)
en-keyword=親からの自立 (independence)
kn-keyword=親からの自立 (independence)
en-keyword=心理的離乳 (psychological weaning)
kn-keyword=心理的離乳 (psychological weaning)
en-keyword=親の関与 (parents’ involvement)
kn-keyword=親の関与 (parents’ involvement)
en-keyword=自己決定 (self-det ermination)
kn-keyword=自己決定 (self-det ermination)
END