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en-title=The Introduction and Effective Use of Individualized Education Program of Learning in Regular Class (LRC) in China
kn-title=中華人民共和国の随班就読における個別化教育計画の導入と効果的な活用方策
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en-abstract=The purpose of this study is to clarify the issues for the preparation and effective use of individualized education program (IEP) in Learning in Regular Class (LRC), and to propose improvement measures. We conducted an interview survey of five elementary and junior teachers who had experience in LRC. The difficulties in preparing an IEP were the following: (1) issues related to the LRC policy, (2) issues related to cooperation with parents, (3) practical issues for teachers in preparing an IEP. In response to these issues, it is necessary to formulate detailed legal regulations on LRC, clarify how to deal with students with disabilities after their admission. Efforts from schools and parents are indispensable. In addition, it is necessary to increase the awareness of IEP and the rate of formulation and providing support from various fields in preparation of IEP. In addition, it was important that there is not enough just to create a plan, but how to utilize it.
kn-abstract=　本研究では，随班就読における個別化教育計画の作成及び効果的な活用に向けた課題を明らかにし，改善策を提言することを目的とした。随班就読の担当経験のある小中学校の教員（５名）を対象にインタビュー調査を行った。M-GTA に基づく質的分析の結果，個別化教育計画の作成のための困難は，【随班就読政策に関する課題】【保護者との連携の課題】【個別化教育計画の作成における教員の実践的課題】に分類できた。これらの課題の改善のためには，随班就読に関する詳細で実質的な法律上の規定を整備し，障害のある児童生徒を受け入れた後の対応の仕組みを明確にする必要がある。また，個別化教育計画の認知度及び作成率を高め，作成に当たっての連携が重要になる。とくに，計画の作成にとどまらず，その活用法が重要であり，計画の有効性を評価する仕組みづくりが不可欠である。
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en-aut-name=HUJueying
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kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科大学院生

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kn-keyword=中華人民共和国 (People's Republic of China)
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kn-title=A critical analysis of court decision on mainstream school attendance of a child with medical care needs in Japan: a long way towards inclusive education
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kn-abstract=This paper begins by providing a history of Japanese law pertaining to special education and its change towards a more inclusive education with the ratification of United Nations Conventions of the Rights of People with Disabilities. With the changes in laws, more children with constant medical care needs in Japan have the opportunity to attend mainstream schools. The recent court case, Kosuge v. Kanagawa prefecture and Kawasaki city, ruled against a child with medical care needs to attend mainstream school and made the judgment that a special needs school (tokubetsushien gakkō) is the appropriate placement for the child based on the child’s disability type and degree of disability rather than needs and regardless of the wishes of the child’s parents. This paper explores the case judgement and discusses where Japanese special education laws fall short similar to that of the US system based on Individuals with Disabilities Education Act. We suggest the need to keep inclusion as the basic human rights aligned with the Article 24 of the UNCRPD rather than focusing on the continuum of education principle in IDEA, and operationalise the law into practice to make integration of children with disabilities, including children with constant medical care needs, into mainstream education schools.
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en-aut-name=YoshitoshiMunehisa
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en-affil=Center on Disability Studies, University of Hawaiʻi at Mānoa
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kn-title=Judicial barriers to inclusive education as a human right: An analysis of relevant legal cases in Japan
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kn-abstract=Article 24 of the CRPD guarantees inclusive education as a fundamental human right. In Japan, the education policy has shifted from a segregated education to an inclusive one with the ratification of the CRPD. However, recent lawsuits on children with disabilities and their school placement/attendance reveal such policy changes are not reflected in practice. In this article, we reviewed notable court cases in Japan to investigate how Japanese courts interpreted the reform of the legal system. We divide the article into two parts: Firstly, we describe the history of Japanese education reform. Secondly, we discuss the court cases with regard to Japanese education system reform and the schooling of children with disabilities over three time periods. Our findings show that the court continues to make judicial decisions based on the old notion of segregated education and fails to recognize or even understand that inclusive education is a fundamental human right.
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en-aut-name=YoshitoshiMunehisa
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en-affil=Faculty of Education, Okayama University
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en-title=Research Trends and Issues of Shape Learning in the Preschool Period
kn-title=幼児期における形の学びに関する研究動向と課題
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en-abstract=This study examined the nature of shape learning in creativity education for preschoolers from the following three perspectives: shape learning through symbolic play, two-dimensional shape learning, and three-dimensional shape learning. As a result, three main findings were revealed. First, there is a need to elucidate the nature of 1) the fascination of shapes felt by children while engaging in symbolic play and 2) the creativity learning concerning shapes that takes place during symbolic play. Secondly, in terms of preschool education techniques, it is important for preschool teachers to make comments that bring out the children’ s interest in shapes while showing empathetic understanding when children comment that a certain object looks like another object. Finally, there is a need to set an environment that enables children to actively realize that, in addition to being provided, they can make shapes on their own by using relevant toys such as play dough, wooden building blocks, and plastic interlocking blocks.
kn-abstract=本論は，幼児造形教育における形の学びとは何かについて，見立てによる形の学び，平面における形の学び，立体における形の学び，の３つの視点から考察した。その結果，以下のことが明らかになった。(1)見立て遊びの中で，幼児が感じる形の面白さや形に対する造形的な学びは何かを解明する必要がある。(2)保育技術としては，幼児の「何々みたい」という発話を大切に受け止めながら，形に対する興味関心を引き出す保育者の言葉掛けが重要である。(3)幼児が，粘土や積み木やブロック等によって，形は与えられるだけでなく，形作ることができる，ということに能動的に気付くような環境設定が必要である。
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en-aut-name=TakahashiKei
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kn-aut-name=髙橋慧
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en-affil=The Faculty of Childhood Education, Kurashiki Sa kuyo University
kn-affil=くらしき作陽大学子ども教育学部

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en-affil=Graduate School of Education（ Master’ s Course，Okayama University
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科／社会福祉法人橘会 御南認定こども園

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en-affil=Graduate Sch ool of Educa tion， Okayama University
kn-affil=岡山大学大学学術研究院教育学域
en-keyword=幼児造形教育(creativity education for preschoolers)
kn-keyword=幼児造形教育(creativity education for preschoolers)
en-keyword=幼児の学び(preschool student learning)
kn-keyword=幼児の学び(preschool student learning)
en-keyword=見立て遊び(symbolic play)
kn-keyword=見立て遊び(symbolic play)
en-keyword=平面と立体(two-dimensional and three-dimensional shapes)
kn-keyword=平面と立体(two-dimensional and three-dimensional shapes)
en-keyword=偶然の形(contingent shapes)
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en-title=The Implementation of China’ s Children Learning in Regular Classrooms (LRC) in Special Needs Education and Its Challenge
kn-title=中華人民共和国の特殊教育における随班就読の実施状況とその課題
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en-abstract=In 2008, China ratified the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities. In order to attain inclusive education, it has positioned Children Learning in Regular Classrooms (LRC) as part of the special needs education system. With the implementation of LRC, the educational problems of students with disabilities have been gradually improved. It is necessary to conduct research on how the system should be based on the actual situation of LRC. However, there is a paucity of literature that clarifies the implementation status of it. The purpose of this study is to understand the implementation status of LRC in special needs education, and to clarify the issues in the implementation of inclusive education. The results of the study showed that the number of students in special needs education who were involved in LRC was larger than the number of students enrolled in special needs schools and special support class. It was also found that the number of teachers in special needs schools and the number of teachers participating in teacher training have been increasing year by year, but the Ministry of Education of the China does not publish data on teachers who conduct LRC, hence it was impossible to determine the current status of it. There are some problems in implementing LRC , and this i s a question that should be considered.
kn-abstract=中国は，2008年に国連「障害者権利条約」を批准し，インクルーシブ教育の実現に向けた教育形態として随班就読を導入している。随班就読の展開により，障害のある児童生徒の就学問題に新たな変化がみられるはずであるが，その実態に関する継続的な分析は十分とはいえない。そこで，本研究は随伴就読の導入経緯と実施状況に関する動向を分析することにより，その運用に関する今日的課題を明らかにすることを目的とした。その結果，随班就読の対象者は顕著な増加傾向を示していた。しかし，随伴就読の担当教員に関するデータは公表されておらず，その実態を早急に把握することも課題である。特殊学校教員における人数や特殊教育専攻者数は着実な増加傾向がみられるものの，随班就読の担当教員の専門性の確立が求められている。また，随班就読の対象の拡大や基準の見直しも議論されており，さらなる教育環境の整備にも取り組まなければならないことを指摘した。
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en-aut-name=ChenYiwen
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kn-aut-name=陳依文
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en-aut-name=YoshitoshiMunehisa
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kn-aut-name=吉利宗久
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en-affil=Student at the Graduate School of Education, Okayama University
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en-affil=Student at the Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科

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en-affil=Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域
en-keyword=中華人民共和国(China)
kn-keyword=中華人民共和国(China)
en-keyword=特殊教育(Special needs education)
kn-keyword=特殊教育(Special needs education)
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en-title=Historical Study on the Development Process of the Education for Students with Health Impairments in Japan: Focusing on the Trend of Compulsory Education in Special Schools
kn-title=日本における病弱教育の発展経緯とその背景 ―養護学校教育義務制の実施をめぐる動向を中心に―
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en-abstract=Efforts to educate the sick and the weak that occurred to prevent tuberculosis were declining due to the effects of World War II. After the war, the number of schools for the Handicapped and special classes for the sick and the weak education also showed an increasing trend due to the reform of the new education system. In particular, the compulsory education system for schools for the handicapped in 1979 established an institutional foundation for the sick and the weak education, and in the process, various educational venues including welfare facilities and home-visit education were developed. However, it was necessary to solve various problems in the process of development of the sick and the weak education up to the compulsory system. On the basis of introducing the compulsory education system, the financial problems of the national and local governments were the main factors behind the delay in the legal status of sick children as targets of special schools. In addition, it was clarified that the specific mechanism of schools and classes for the sick and the weak education, the degree of disability of the target children and students, the specialty of teachers, and the lack of establishment of teaching policies and methods were also factors.
kn-abstract=結核予防を目的として発生した病弱教育の取り組みは，第二次世界大戦の影響により衰退しつつあった。戦後，新たな教育制度の改革により，病弱教育のための養護学校や特殊学級の数も増加傾向を示した。とくに，1979年の養護学校義務教育制により，病弱教育の制度的基盤が確立することになるが，その過程では福祉施設や訪問教育を含む多様な教育の場が展開された。しかし，義務制に至るまでの病弱教育の発展の経緯には，様々な課題の解決が必要であった。義務教育制度の導入はもちろんのこと，養護学校の対象としての病弱児の法的位置づけが遅れた要因として，主に国や地方公共団体の財政上の問題があった。加えて，病弱教育のための学校・学級の具体的な仕組みづくり，対象となる児童生徒の障害の程度，教師の専門性，指導方針・方法が確立されてこなかったことも影響したことが明らかになった。
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en-aut-name=LiuWenhao
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kn-aut-name=劉文浩
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en-affil=Shanghai Ouqiao Food Co., Ltd. (Graduated from Okayama University Graduate School of Education)
kn-affil=上海欧巧食品株式会社（岡山大学大学院教育学研究科修了生）

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en-affil=Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域
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kn-keyword=病弱教育(the education for the sick and the weak)
en-keyword=養護学校教育義務制(the educational compulsory system in schools for t he handicapped)
kn-keyword=養護学校教育義務制(the educational compulsory system in schools for t he handicapped)
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kn-keyword=発展経緯(development process)
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en-title=A qualitative study about support system for students suspected of developmental disabilities with histories of school absenteeism in a part-time high school
kn-title=定時制高校における発達障害の疑われる不登校経験生徒に対する組織的な支援の実際
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kn-abstract=　本研究では，定時制高校における発達障害の疑われる不登校経験生徒に対する組織的な支援の実際と実践的課題を捉えるために，フォーカスグループインタビューを用いた面接調査を行った。入学前，在学中，進路決定時に関する時期区分を設定した上で，支援の内容を分析した。その結果，対象校では発達障害を生徒の個性と理解し，不登校に関する指導において発達障害の特性に特化した特別な支援は行っていなかった。ただし，生徒の社会的自立と自己肯定感の向上を目指し，個人差を認めた上で，授業場面などを活用した個別支援を行っていた。また，学校外における福祉機関や特別支援学校との連携を展開するなかで，不登校支援に結びつけた取り組みを試みていた。定時制高校は，多様な支援ニーズをもつ生徒を受け入れており，幅広い支援体制の構築が必要とされている実態を明らかにした。
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en-aut-name=ZhaoBingyan
en-aut-sei=Zhao
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kn-aut-name=趙氷雁
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kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科

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kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科
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kn-keyword=定時制高校
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dt-pub-year=2018
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en-title=A Review of the U.S. Supreme Court decision in Endrew F. v. Douglas County School District (2017) : Implications for Academic Achievement for Students with Disabilities.
kn-title=障害のある子どもの教育成果に関する学校の役割 : 米国最高裁Endrew F. v. Douglas County SD (2017)の論点－
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en-abstract= The purpose of this brief note was to understand the whole context of the "Endrew F. v. Douglas County School District " (2017) in the U.S. Supreme Court. The Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) requires to guarantee a free appropriate public education (FAPE) for students with disabilities. In the "Board of Education of the Hendrick Hudson Central School District v. Rowley " (1982), the U.S. Supreme Court was rejected requirement to maximize educational potential of student. This decision has been quoted for a long time in the lower courts. However, new standard in the Andrew case was judged. We provides a summary of important legal contents.
kn-abstract=本稿は，学校が障害のある子どもに保障すべき教育成果の水準について，米国連邦最高裁判所が示した画期的な判決（Endrew F. v. Douglas County SD , 2017）の論点を捉えることにより，今後のインクルーシブ教育のあり方の検討に必要な基礎資料を提供することを目的とした。米国では障害者教育法(IDEA)により，障害のある子どもに対する「無償で適切な公教育」（FAPE）が保障されている。従来，FAPEが求める教育成果の水準に関しては，1980年代の最高裁判所判決（Board of Educ. v. Rowley , 1982）が大きな影響を与えてきた。つまり，FAPEの要求は「最小限を満たすもの」であれば足りると解釈されてきた。しかしながら，Endrew 裁判によって，実質的な意味のある教育成果が求められることが判示された。今後，本裁判を契機に，障害のある子どもに対する教育の成果がこれまで以上に大きな議論となることも予想できる。
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en-aut-name=AmanoYumi
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kn-aut-name=天野佑美
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kn-aut-name=劉文浩
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en-aut-name=ZhaoBingyan
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en-title=Teachers’ Perceptions towards Political Trends and Reasonable Accommodations for Students with Health Impairments : Focusing on the Differences between Regular and Special School
kn-title=病気の子どものための「合理的配慮」に対する教員の意識 : 学校種別に基づく分析を中心に
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kn-abstract=　本研究では，病気の子どものための「合理的配慮」に対する教員の意識の傾向を把握し，インクルーシブ教育の展開に向けた課題を明らかにすることを目的とした。２つの研修会（2016 年８月）に参加した小・中学校および特別支援学校の教員（n = 127）を対象に，①新たな動向の把握状況（障害者権利条約および医療的ケア通知，２件法），②「合理的配慮」に関する「基本理念」（２項目），「教育内容・方法」（５項目），「支援体制」（５項目）に対する意識（４件法）について質問紙調査を実施した。結果，近年の動向に関する情報は浸透しつつあるが，小学校を中心に未だ十分ではなかった。また，「合理的配慮」の提供に関しては，全体的に中学校における平均値が比較的に低い状況があった。年齢および勤務年数についても，「本人の病状理解に基づく生活指導」および「急な病状の変化への対応」に対して，若く，経験が少ない教員の平均値が低いことが明らかになった。中学校における組織的な支援体制の構築に期
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en-title=A Study on Recognition and Knowledge of University Students Concerning the Prenatal Diagnosis; Present Status and Future Perspective in Japan
kn-title=出生前診断に関する大学生の意識および知識に関する調査
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kn-abstract=　本研究では、出生前診断に対する大学生の意識および知識に関する動向を明らかにすることを目的とした。大学生171名を対象に、出生前診断を積極的に行っていくことや、自分自身が受けることに対する意識、関連する知識などについての調査を行った。その結果、意識に関する質問では「積極的実施」「自身の受検」「中絶実施」において、知識に関する質問では「意義理解」「メリット/デメリットの理解」「目的理解」「情報の把握」において、「どちらともいえない」と回答した者が多かった。このことから、出生前診断は割り切ることのできない感情的葛藤をともなう問題であると同時に、対象者らは判断する情報を持っていないためにこのように回答したのではないかと思われ、自身の考えを深めたり、正しい知識に基づいた選択を促したりするために、教育が重要であることが示唆された。
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en-title=Teachers’ Perspectives and Attitudes toward Medical Care Delivery System in School
kn-title=学校教育における「医療的ケア」の位置づけをめぐる意識調査 ─ 非医療関係者である教員の現状把握と自己評価 ─
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kn-abstract=　本研究は，学校教育における「医療的ケア」の提供に関する教員の意識を分析し，今後のインクルーシブ教育システムの構築に向けた課題を提起することを目的とした。小・中学校および特別支援学校の教員（n = 183）に対する質問紙調査の結果，新たな動向や情報を把握する機会が十分に確保されていなかった。また，児童生徒の疾病の多様化や医療的なニーズの高まりが感じられる一方で，医療的な配慮を要する児童生徒が通常の学校において学ぶことや，自らの関与には必ずしも積極的ではなかった。「医療的ケア」に関する知識についても多くが懐疑的な意見を示したが，必要とされる研修に対する姿勢は極めて意欲的であった。全般的に，小・中学校教員は特別支援学校教員よりも大きな困難を感じており，通常の学校における支援体制の整備が喫緊の課題となっている。「医療的ケア」を提供する上での職種間での役割範囲を明確化し，学校内外における組織的な連携体制を強化すべきことを指摘した。
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en-title=An Analysis of Court Cases Relating to Special Education in Japan: Perspective towards Inclusive Education
kn-title=わが国の通常の学校における特別支援教育に関する判例動向 : インクルーシブ教育への示唆
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kn-abstract=本稿では，わが国における特別支援教育システムの構築に示唆的な近時の裁判例を要約し，新たな動向を把握することを試みた。具体的には，特別支援教育をめぐる裁判のなかでも，①通常の学校における特別支援教育の問題を争点に含むもの，②過去10年間（2005年以降）に判決が下されたもの，を条件として5つの裁判例を抽出した。それらの裁判における主な経緯や争点の評釈から，通常の学校における特別支援教育が推進されるとともに，多様な教育課題が誘発されており，新たな争点も生じていることが明らかとなった。すなわち，情報開示の範囲，就学先の決定，教員の専門性，学校の情報共有体制といった実践的課題が提起されており，障害のある児童生徒および保護者の権利を重視する判断が示されてきた。「障害者の権利に関する条約」の批准をふまえ，インクルーシブ教育の実現に向けた特別支援教育システムのいっそうの発展が望まれる。
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en-title=Parents' Rights in Special Education : An Analysis of the “Horen v. Toledo School District ”.
kn-title=障害のある子どもの教育内容の決定過程における親の過失を認定した裁判事例 : Horen v. Toledo School District の検討
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kn-abstract=　アメリカ合衆国においては，障害者教育改善法（IDEA）に基づいて，障害のある子どもの教育的な決定に関
する親の参加が保障されている。一方で，その具体的な運用にあたっては，親と学校との対立が生み出されており，
訴訟に発展するケースもみられている。本稿は，IDEA によって保護されている親の権利をめぐって，親の過失
を認定したオハイオ州北部地区連邦地方裁判所による判決（Horen v. Toledo School District., 113 LPR 48072 (N.D.
Ohio 2013)）を中心にとりあげ，とくに個別教育計画の立案ミーティングにおける親の参加の観点から，対立の
構造と論点を整理した。連邦地方裁判所は親と学校区とのやりとりの分析から，「これ以上露骨な参加の拒否は
容易に想像できない」と述べ，学校区からの働きかけに対して「やめてくれ」と拒絶した親の責任を全面的に認
定した。最後に，本裁判の結果をふまえ，今後における親と学校との協力体制の重要性を指摘した。
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en-title=A Study on Recognition and Attitude of University Students Concerning the Prenatal Diagnosis ; Present Status and Future Perspective in Japan
kn-title=出生前診断に関する大学生の意識調査
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kn-abstract=　本研究では，出生前診断に対する大学生の意識を明らかにすることを目的とした。大学生74 名を対象に，出
生前診断を積極的に行っていくことや，自分自身が受けることに対する意識，関連する知識などについての調査
を行った。その結果，「出生前診断を積極的に行っていくこと」については，「どちらとも言えない」と回答した
者が多く，生前診断のメリット，デメリットを理解した上でこのように回答した者が多いことが示された。一方，
「自分（またはパートナー）が出生前診断を受けること」については，賛成と回答した者が多く，診断に対する
関心の高さが伺えた。「出生前診断の結果に基づいて人工的中絶を行うこと」については，反対と回答した者が
多く，「命の選別をすることになるから」などの意見が見られた。「出生前診断に関する知識」については，検査
の実施方法や検査後について自身の知識が不十分であると認識している者が多いことが明らかとなった。最後に，
今後の実施をめぐる課題について論じた。
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en-aut-name=Murakami(Yokouchi)Rie
en-aut-sei=Murakami(Yokouchi)
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en-title=A Survey of Japanese High School Teachers' Self-Efficacy about Inclusive Education
kn-title=インクルーシブ教育に対する高等学校教員の自己効力感 : 特別支援教育コーディネーターを対象とした質問紙調査の分析
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kn-abstract=　本研究の目的は，高等学校教員のインクルーシブ教育に対する自己効力感を調査し，その実態と課題を明らかにすることである。2013年2月下旬，発達障害関係の研修会に参加した高等学校の特別支援教育コーディネーター（59 名）を対象に，「インクルーシブ教育に対する教員効力感尺度」（TEIP) を実施した。その結果，インクルーシブ教育に対する高等学校教員の自己効力感は必ずしも高い水準にはなかった。とくにインクルーシブ教育に関する動向の理解，個のニーズに対応するためのアセスメントや指導計画といった新たな教育課題の把握や支援方法に関する準備が十分ではないと感じられていた。昨今の国際的な動向をふまえ，多様な教育的ニーズのある生徒を柔軟に支えることのできる組織的な学校体制を早急に整え，教員が自己効力感をもって教育実践に取り組むための教員養成段階からの計画的で継続的な研修機会が必要となっていることを指摘した。
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en-title=Comprehensive Support System for Students with Disabilities in Higher Education: About the KOKUA program in the University of Hawaii at Manoa
kn-title=ハワイ大学マノア校における障害学生支援の実際－KOKUA プログラムの取り組みを通して－
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kn-abstract=近年，わが国においても大学教育における障害学生支援のあり方が注目されつつある。しかしながら，多くの大学は実態把握に着手したばかりであり，実践的な支援システムの構築は今後の課題となっている。そこで，本稿では，州立ハワイ大学マノア校（学生数約２万人）における障害学生支援の取り組み（KOKUAプログラム）に着目し，インタビュー調査を中心にその実際について報告した。KOKUAプログラムは，半世紀近くの歴史を持つ学内の独立した学生支援機関であり，専任職員の配置による組織的な体制が組まれている。KOKUAプログラムの利用者は全学生の約3.2%に上ると推計されており，アシスティブ・テクノロジーを活用した多様な支援が展開されていた。一方，発達障害学生に対する支援方法の構築や，プライバシーの保護を前提とした支援の限界といった課題も残されていた。今後，手続きや内容など各大学の実態に応じた支援システムを早急に検討していく必要があろう。
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en-title=A Quantitative Analysis on the Types of Educational Setting for Students with Disabilities in Japan: Evidence from Regional Data
kn-title=特別支援教育の対象となる児童生徒の都道府県別比較
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kn-abstract=本研究では都道府県における特別支援教育の特徴を明らかにすることを目的とした。特別支援教育を受けている児童生徒を特別支援学校在籍率、特別支援学級在籍率、通級指導対象率に変換してクラスター分析を行い、これらの関係から特徴を明らかにした。その結果、①特別支援学級在籍率、通級指導対象率とも高くはない群（類型Ⅰ-1）②特別支援学級在籍率、通級指導対象率とも平均的な群（類型Ⅰ-2）③特別支援学級在籍率は低いが通級指導対象率は高い群（類型Ⅱ-1）④全体的に高いが中学校の特別支援学級在籍率と小学校の通級指導対象率が著しく高い群（類型Ⅱ-2）⑤特別支援学級在籍率は高いが通級指導対象率は低い群（類型Ⅲ-1）⑥全体的に高いが特別支援学級在籍率が著しく高い群（類型Ⅲ-2）⑦特別支援学級在籍率の中でも特に中学校が高く通級指導対象率は低い群（類型Ⅳ）の7つに類型化された。
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en-aut-name=YokouchiRie
en-aut-sei=Yokouchi
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kn-aut-name=柳原正文
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kn-affil=兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科学校教育臨床連合講座

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kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科発達支援学専攻

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kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科発達支援学専攻
en-keyword=特別支援教育 (Special needs education)
kn-keyword=特別支援教育 (Special needs education)
en-keyword=特別支援（盲・聾・養護）学校 (Special school)
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en-title=TEACHERS' PERCEOTION AND NEEDS FOR lN-SERVICE PROGRAMS AND CERTIFICATION OF SPECIAL NEEDS SCHOOL
kn-title=特別支援学校教諭免許状の取得を希望する教員の免許制度に対する意識とニーズ
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kn-abstract=本研究では、教育職員免許法認定講習の受講者（89名, 有効回答率82%）を対象に、特別支援学校教諭免許状の取得をめぐる考え方を検討した。その結果、特別支援教育に直接的に係わる立場であることが免許状取得の主な動機となっていた。ただし、免許取得のための機会と重要性のいっそうの周知が求められていた。また、免許の未保有に伴う不安が示され、その内容は自身の実践的知識やスキルを中心に連携体制の構築にも及んでいた。そして、免許に裏付けられた専門性として、「児童・生徒への理解力」、「様々な障害に関する特性の理解」、「個に応じた授業の実践力」といった子どもの実態の正確な理解と個別的な支援の力量が重視されていた。しかしながら、個別的な支援を実践的に裏付けるツールとしての「個別の教育支援計画」や「個別の指導計画」の作成を優先的に学ぶべきとは考えられていたものの、重要となる専門性とは位置づけられてはいなかった。今後、具体的な実践方策の理解と活用は大きな課題となろう。
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en-title=The Present Problems and Future Prospects of Parents Support for Children with Developmental Disabilities
kn-title=発達障害のある子どもの保護者に対する支援の動向と実践的課題
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kn-abstract=社会構造の変容や価値観の多様化が進展するなか,子育て支援のニーズが高まっている｡特別支援教育の領域においても,従来の子ども本人への支援にとどまらず,その家族への支援が重要な課題となっている｡そこで本稿では,とくに発達障害に焦点をあてながら,障害の告知,ストレスの状況,教師による保護者支援の観点から研究動向を整理した｡そして,学校における保護者支援の典型的な事例をとりあげ,問題解決のための基本的な視点を提起した｡発達障害のある子どもの保護者は,比較的早くから障害の疑いを持ちながらも,診断を得るまでの長い期間を苦悩して過ごす場合が多く,子ども自身と子どもをとりまく環境の側面からのストレスにより心理的･身体的に支援を必要としていた。また,教師と保護者との理解(子どもの捉え方や課題意識)が異なる傾向もみられ,問題の要因,背景,経過といった情報を相互から共有していく学校の仕組みづくりも重要であることを指摘した。
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en-aut-name=YoshitoshiMunehisa
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en-aut-sei=Hayashi
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kn-aut-name=林幹士
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kn-affil=岡山大学

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kn-affil=岡山大学

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kn-affil=岡山大学
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en-title=A Survey on Role and Actual Working Status of the Special Needs Education Coordinator in Public Elementary and Junior High School
kn-title=小・中学校における特別支援教育コーディネーターの職務と校内体制
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kn-abstract=本研究では、小・中学校における特別支援教育コーディネーターを対象に質問紙調査（144校）を実施し、その職務の状況と校内体制の在り方に関して考察を行った（回収率；59.0％，85校）。その結果、特別支援教育コーディネーターの活動は、校内での支援体制づくりの過程にあり、多くが現在の体制について満足しておらず、「校務分掌や担任の仕事が忙しく、時間がない」、「教職員の理解が得られない」といった課題を感じていた。今後、地域性や校内事情を考慮しながらも、一定のコーディネーター像を確立した上で、特別支援教育に関する学校全体の意識を高めていく必要性が示唆された。
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kn-affil=岡山県立早島養護学校

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kn-affil=岡山大学教育学部
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en-title=Conflicts Related to Implementing the Individualized Education Program for Students with Disabilities in the United States: Parent and Student Rights and School Responsibilities under the Special Education Law
kn-title=アメリカ合衆国における障害のある子どもの教育権と個別教育計画　-特殊教育関連サービスの提供に関する係争事例の検討-
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kn-abstract=アメリカ合衆国における特殊教育関連サービスの提供をめぐる係争事例を検討し、法制度の実践的応用に伴う課題について明らかにすることを目的とした。とりわけ、個別教育計画(IEP)の記載内容とサービス提供の関係が議論された2つの係争事例をとりあげた。その結果、事例における議論の主な背景要因として、①サービス提供を組織的確立するための学校システムの構築、②共通理解を深めるための関係者における連携の強化が課題となっていた。これらの課題を踏まえ、組織的な管理・支援体制を構成し、子どもに関わる全ての者が適切に情報・理解を共有するための継続的な機会確保の必要性が示唆された。
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en-aut-name=YoshitoshiMunehisa
en-aut-sei=Yoshitoshi
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kn-affil=岡山大学

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kn-affil=岡山大学
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